Học để làm gì?
Tác giả: T/S Giáp Văn Dương (Tuổi Trẻ 12/11/2013)
Nếu muốn cải cách giáo dục thật sự, trước hết cần làm rõ mục đích của việc học bằng cách trả lời câu hỏi: Học để làm gì?
 |
| ảnh minh họa |
Con người là một động vật kỳ lạ khi phải dành đến hàng chục năm để đi
học mới có thể lo cho cuộc sống của mình ở mức trung bình. Điều này
hoàn toàn khác với các động vật khác khi hầu hết đều có thể tự lo cho
cuộc sống của mình gần như ngay khi mới ra đời.
Suốt đời đi thi
Việc học không chỉ ngày nay mới có mà có truyền thống lâu đời từ rất
xa xưa. Với VN, việc học trở thành một hoạt động chính quy của xã hội
xuất hiện ít nhất đã gần 1.000 năm, nếu lấy mốc là khi Văn Miếu – Quốc
Tử Giám được xây dựng.
Vậy với người xưa: Học để làm gì?
Nhìn vào cách thức tổ chức học tập và thi cử có thể thấy rằng ngày
xưa học là để làm quan. Mục đích chính của việc học là để ra ứng thí,
nếu đỗ đạt thành ông nghè ông cử sẽ được bổ nhiệm làm quan. Nếu thi rớt
chờ khóa sau thi lại. Chính vì thế mới có người suốt đời đi thi, hoặc cả
bố cả con đều thi cùng một khóa.
Vì sao vậy? Vì đó là cách thức tiến thân và khẳng định mình nhanh
nhất và duy nhất trong xã hội phong kiến với thứ bậc “sĩ, nông, công,
thương” được phân định rõ ràng. Đó là một đầu tư lớn, một khát vọng đổi
đời cháy bỏng, nhiều khi vượt qua cả các nhu cầu sinh lý thông thường.
Vì thế mới có chuyện “chàng chưa thi đỗ thì chưa động phòng”, “chưa đỗ
ông nghè đã đe hàng tổng”, “võng anh đi trước võng nàng theo sau”…
Chính mục đích học để làm quan này đã chi phối toàn bộ nội dung học
tập, thi cử và phương pháp học tập đi kèm. Đơn cử có thể thấy do học để
làm quan nên nội dung học chỉ để đi thi. Ngay cả với những người “sôi
kinh nấu sử” trong suốt hàng chục năm thì nội dung cũng không vượt quá
khỏi bộ Tứ thư, Ngũ kinh và một số kỹ năng thơ phú điển hình. Lý do thật
đơn giản: đề thi chỉ xoay quanh các tài liệu và kỹ năng này.
Nếu để ý kỹ hơn sẽ thấy trọng tâm xuyên suốt của việc học thời đó là
học ứng xử, tất nhiên là giữa người với người, sao cho phù hợp với trật
tự xã hội phong kiến. Chính vì thế mới có khẩu hiệu “Tiên học lễ, hậu
học văn”. Lễ ở đây hiển nhiên là về phép tắc ứng xử, nhưng còn văn? Văn ở
đây, tức phần nội dung, cũng phần nhiều là nội dung của ứng xử trong
các tình huống cụ thể.
Khẩu hiệu này hiện vẫn còn phổ biến trong các trường học. Sự xuống
cấp của đạo đức xã hội, đặc biệt trong ứng xử giữa người và người, lại
càng làm cho khẩu hiệu này có thêm lý do tồn tại.
Không biết học để làm gì
Tháng 6 đến 8-2013, tôi có dịp khảo sát bằng cách hỏi trực tiếp các
em học sinh từ cấp trung học cơ sở (khoảng 80 em) đến sinh viên đại học
(khoảng 100 em), và một số phụ huynh nhân dịp con em họ thi đại học
(100 phụ huynh), với câu hỏi “Học để làm gì?”, thì câu trả lời rơi vào
các nhóm như sau:
* Không biết học để làm gì. Học vì bố mẹ bảo học. Học vì tất cả mọi
người đều như vậy. Học vì không biết làm gì khác. Đây là trường hợp phổ
biến với học sinh trung học cơ sở và trung học phổ thông, chiếm trên
80%, và một phần lớn trong sinh viên, khoảng 50%.
* Học để có công ăn việc làm. Học để kiếm tiền. Đây là câu trả lời
phổ biến của sinh viên đại học, chiếm 40-50%, và một phần nhỏ của học
sinh phổ thông trung học, khoảng 20-25%.
* Học để có thể tự lo cho cuộc sống của mình, kiếm được công việc phù
hợp, sau này đỡ khổ và giúp đỡ gia đình. Đây là câu trả lời của phần
lớn phụ huynh trong kỳ thi đại học vừa rồi, chiếm 80-90%.
* Học để mở mang hiểu biết. Đây là câu trả lời chung trong các nhóm khác nhau, chiếm 5-10%, tùy theo nhóm.
* Học để tự hoàn thiện mình. Đây là câu trả lời của một vài trường hợp cá biệt, tỉ lệ 2-4%, tùy theo nhóm.
Như vậy có thể thấy phần lớn các bậc phụ huynh đặt mục tiêu cho việc
học của con để sau này có một công ăn việc làm tốt, kiếm được tiền lo
cho bản thân và gia đình. Một số khác ít hơn cho rằng học để mở mang
hiểu biết, có địa vị trong xã hội.
Với sinh viên thì mục tiêu học để kiếm tiền, có công ăn việc làm chiếm khoảng một nửa, còn lại là không có bất cứ mục tiêu nào.
Điều ngạc nhiên là trong số những người được hỏi, có đến hơn 95% cho biết họ chưa từng tự đặt câu hỏi này cho bản thân mình.
Xét về logic thì đây là một sự bất hợp lý: vì một đầu tư lớn như vậy
về thời gian và tiền bạc mà mục đích lại không rõ ràng. Đấy là với phạm
vi của cá nhân và gia đình. Với hệ thống giáo dục liên hệ đến hàng chục
triệu người, thì tính hướng đích của hệ thống cũng rất mờ nhạt. Tất cả
đều quay cuồng dạy và học, đua nhau nhồi nhét kiến thức, mà rất ít khi
dừng lại tự hỏi: để làm gì?
Làm chủ cuộc đời
Học để làm gì thật sự là vấn đề trọng tâm của mọi hoạt động giáo dục.
Chính vì vậy, khi chuẩn bị bước sang thiên niên kỷ mới, Ủy ban Giáo dục
của UNESCO đã công bố một báo cáo có tên “Học tập: kho báu bên trong
mỗi người”, trong đó có phần trả lời cho câu hỏi “Học để làm gì?”. Theo
UNESCO: học để biết, học để làm, học để xác lập mình và học để chung
sống với người khác (Learning to know, learning to do, learning to be
and learning to live together).
Như vậy, UNESCO đã xây dựng bốn trụ cột cho việc học, và lấy đó làm
định hướng cho giáo dục của thiên niên kỷ mới. Cái học để ứng xử của
người xưa nay chỉ còn là một phần trong quan niệm của UNESCO: học để
chung sống với người khác. Còn quan niệm học để kiếm tiền, để có công ăn
việc làm phổ biến trong phụ huynh và sinh viên đại học hiện nay thì
cũng chỉ nằm ở một góc khác: học để làm.
Hai trụ cột khác rất quan trọng: học để biết và để xác lập bản thân
mình thì hiện ra rất mờ nhạt trong hệ thống giáo dục. Thậm chí, cái học
để biết đã biến dạng thành học để thi, để chạy theo thành tích cho đẹp
báo cáo lên cấp trên. Điều này dẫn đến một thực tế rất bi hài, nhưng lại
là gam màu chủ đạo trong giáo dục hiện thời: học không biết để làm gì,
hoặc học để thi nhưng thi rồi cũng không biết để làm gì. Tất cả quay
cuồng trong một cơn học và dạy không mục đích, không khai sáng.
Trả lời cho câu hỏi “Học để làm gì?” của UNESCO là một câu trả lời
hay, nhưng không phải duy nhất. Trong quá trình tham gia các hoạt động
giáo dục và trực tiếp trải nghiệm nhiều nền giáo dục khác nhau (VN, Hàn
Quốc, Áo, Anh, Singapore), tôi rút ra một điều rằng: học để phát triển
được hết năng lực của mỗi cá nhân, và thông qua đó giúp họ làm chủ cuộc
đời mình, tìm được ý nghĩa của đời sống mình mới là mục đích của việc
học. Khi đã phát triển tốt nhất năng lực của bản thân mình, tìm thấy
được ý nghĩa của đời sống mình thì tự động họ sẽ đóng góp cho xã hội như
một hệ quả.
GIÁP VĂN DƯƠNG
Nguồn: http://www.gocnhinalan.com/
Chúa mở cái cửa đầu tiên, người đàn ông nhìn vào.
